[Educación] Cada vez más estudiantes pasan de año, sobre todo en escuelas privadas

El porcentaje de estudiantes que no pasan de año en secundaria cayó 4,7 puntos entre 2011 y 2019. En primaria la caída fue de 1,4 puntos porcentuales.

Entre 2011 y 2019 aumentó la cantidad de estudiantes que pasan de grado o año en todo el país, con excepción de Santa Cruz y Tucumán.

Los datos surgen del informe “¿Todos pasan? La promoción de grado/año en Argentina”, del Observatorio de Argentinos por la Educación. Elaborado por Flavio Buccino (docente y especialista en gestión educativa), Gabriela Catri y Martín Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educación).

El documento explora la evolución de la promoción escolar desde 2011, a partir de la información de los Relevamientos Anuales publicados por el Ministerio de Educación de la Nación.

Los educadores deciden si pasan de año

En la Argentina existen contenidos básicos mínimos para cada grado/ año en cada nivel educativo aprobados por el CFE. Sin embargo, no se han implementado mecanismos de información para verificar su aplicación en las escuelas, dice el informe.

De este modo, aseguran que, en la práctica, la decisión de promocionar obedece en gran medida a los criterios establecidos particularmente por los educadores. La relación entre aprendizajes y no promoción no es lineal.

A partir de la decisión de no promover a un estudiante, se abren para este solo dos opciones: la repitencia o el abandono.

“Un alumno puede decidir volver a cursar el grado/año en el periodo siguiente o puede descontinuar sus estudios abandonando la escuela. Esto explica que la relación entre no promoción y repitencia sea muy estrecha, aunque no exacta”, indican.

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Bajó la tasa de no promoción

Los alumnos “no promovidos” son aquellos que no cumplen con los requisitos de acreditación de los aprendizajes correspondientes a un grado/año.

La tasa de no promoción para el nivel secundario pasó del 18,4% en 2011 al 13,7% en 2019: cayó 4,7 puntos porcentuales. En primaria, la tasa de no promoción cayó de 3,1% a 1,7% en el mismo período (-1,4 puntos porcentuales).

Primer año y último año de secundaria

Según detalla el informe, en el sistema educativo argentino, el primer año de la secundaria determina un aumento en las tasas de no promoción en todas las provincias.

Mientras que el 8° año escolar (1° o 2° año de secundaria, según la provincia) es el que presenta mayores niveles de no promoción, junto con el último año de secundaria.

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“Pasan más” en privadas

Al comparar entre escuelas estatales y privadas, se observa que los estudiantes “pasan más” en las privadas.

En 2019 no promocionó el 6,9% de los estudiantes en las secundarias privadas, mientras que la cifra es 17,7% para los estudiantes de las secundarias estatales (2,5 veces más).

En primaria también es mayor la tasa de no promoción en las escuelas estatales (2,1%) que en las privadas (0,4%).

De la repitencia a la promoción pedagógica

La ex ministra de educación de la Nación, Susana Decibe, asegura que “frente a los malos resultados, las autoridades educativas del país vienen flexibilizando los criterios para la promoción”.

Según explica “ni esta medida ni la repitencia sirven para mejorar la formación de nuestros jóvenes. Si la repitencia frustra y deja en el camino a miles de jóvenes, flexibilizar la promoción despegada de los logros de aprendizaje, devalúa a la escuela”.

Por otro lado, Flavio Buccino, coautora del informe, menciona: “Los sistemas educativos del mundo van abandonando la repitencia y adoptando la promoción pedagógica. Es notable cómo estos cambios de régimen de promoción son aceptados y hasta celebrados por la comunidad académica, pero encuentran fuertes resistencias tanto en las familias como en el cuerpo docente”.

“Es claro que las nuevas formas de promoción pedagógica como medida aislada no solucionan la falta de adquisición de aprendizajes relevantes de los alumnos. Sin embargo, modificar una práctica nociva como la repitencia implicará indefectiblemente un avance: abandonarla obligaría a la comunidad educativa a buscar soluciones realmente eficaces para apoyar a los alumnos con dificultades de aprendizaje”, suma.

Fuente: Villa María Educativa